为推动构建人类命运共同体作出新的贡献

　　在甘肃调查山丹培黎校园时，从“实体经济是我国经济的重要支撑，做强实体经济需求大量技术型人才，需求大力宏扬工匠精神”的战略高度，作出了“开展工作教育前景广阔、大有可为”的严重论断。可以说，以习近平同志为中心的党中央对工作教育重视的程度之高史无前例，推进工作教育变革开展的力度之大史无前例，我国工作教育迎来了新的严重开展机会。

　　为了更好地把对工作教育“大有可为”的深切期盼转化为“大有作为”的生动实践，推进我国工作教育完成提质培优、增值赋能，加速由数量遍及阶段转向内在开展阶段，教育部等9部门日前印发《工作教育提质培优行动计划（2020—2023年）》（以下简称《行动计划》）。执行好这个《行动计划》，需求国务院有关部门协同配合，也需求社会各界广泛支持，更需求工作教育战线凝心聚力、猛进实干。

　　稳固工作教育的我国特征和类型定位要深化学习体会关于工作教育的重要论说，掌握工作教育开展的底子遵从，坚决方向、走对路子。党的十八大以来，深化阐明了我国工作教育的战略位置、类型定位、底子使命、办学方向、办学格式、育人机制、价值追求、舆论导向等一系列严重理论和现实问题。深化学习体会相关重要论说须掌握两个重点：一方面，结合新形势新使命充分认识开展工作教育的战略意义，全面遵循高度重视、加速开展工作教育的工作方针，不断解放思想、改变观念，大力宏扬劳动光荣、技术宝贵、创造伟大的年代风气，加速建造国家尊重技术、社会崇尚技术、人人享有技术的技术型社会；另一方面，坚持我国特征社会主义教育开展路途，牢牢掌握服务开展、促进就业的办学方向，以立德为底子、以树人为中心，健全德技并修、工学结合的育人机制，为“人人皆可成才、人人尽展其才”创造条件，让每个人都有人生出彩的机会。

　　要深化学习遵循党中央国务院关于工作教育的策划部署，掌握工作教育开展的基本规律，拨乱反正、守正立异。“工作教育与普通教育是两种不同教育类型，具有同等重要位置”，这是党中央、国务院对工作教育功用与位置的全新判断，也是工作教育“下一盘大棋、打一场翻身仗”的逻辑起点。对于这一类型定位，要害是要掌抓住两个要害：一是拨乱反正，也便是要充分认识工作教育是一种面向人人的终身教育、面向市场的就业教育、面向才能的实践教育、面向社会的跨界教育，真实依照工作教育的规律去办工作教育；二是守正立异，也便是要牢记应该坚持和稳固什么，探究应该完善和开展什么，同时在策划“十四五”时期工作教育开展时处理好“五个联系”，坚持以普职联系定模式、产教联系定供求、校企联系定机制、师生联系定办法、中外联系定特征。

　　完善“双轨双通”的现代工作教育系统独立的教育系统是类型教育的根底特征，也是彰显工作教育我国特征和现代化水平的显着标志。值得注意的是，我国工作教育系统建造的提法由来已久。1985年出台的《中共中央关于教育体制变革的决议》清晰提出，要“逐渐树立起一个从初级到高级、工作配套、结构合理又能与普通教育相互沟通的工作技术教育系统”。随后，别离于1986年、1991年、1996年、2002年、2004年、2005年、2014年召开的7次全国工作教育工作会议，均对工作教育系统建造做出专门规划和规划。党的十九大陈述则提出，“完善工作教育和训练系统”；“职教20条”进一步清晰，“完善学历教育与训练偏重的现代工作教育系统”。由此可见，国家始终高度重视工作教育系统建造，但怎么树立健全我国特征现代工作教育系统长时间处于“点题”到“破题”的进程中。

　　在新的年代背景下，怎么“破题”已有了新的思路。教育部党组书记、部长陈宝生提出，要树立健全以工作教育和普通教育“双轨”运行为标志，以纵向贯穿、横向融通为中心，同经济社会开展和深化教育变革相适应的新年代我国特征工作教育系统。其中心内在归纳起来是：结构决议功用、系统决议特征、服务决议质量。

　　所谓“结构决议功用”，便是要处理好普通教育和工作教育的联系，持续坚持高中阶段职普比大体相当，并科学确定高等教育阶段的职普份额。所谓“系统决议特征”，便是要在贯穿上坚持自己的类型特点，不断强化中职教育的根底位置、进步高职教育的开展质量，推进各层次工作教育的专业设置、培养目标、课程系统、培养过程贯穿联接。所谓“服务决议质量”，便是要促进工作教育的横向融通，发挥工作教育在服务构建全民终身学习系统中的独特功用和价值。

　　全面推进工作教育提质培优质量是工作教育的生命线。2020年1月，孙春兰副总理在国家敞开大学调研时提出，要施行工作教育提质培优三年行动计划，切实提升工作教育质量。陈宝生部长也屡次强调，要把工作教育变革开展的工作重心转到进步质量上来。日前印发的这个《行动计划》，既是对“职教20条”部署的变革使命进行再分解、再执行，又突出了提质培优、增值赋能这条主线，绘制了未来三年工作教育质量革新的“作战图”。

　　“挂图作战”要掌握好“提质”和“培优”这两个要害词。所谓“提质”，便是要围绕思想政治教育、“三教”变革、产教交融与校企协作、治理才能提升等重点难点进行攻坚，进步工作教育内在质量。所谓“培优”，便是要建造一批高水平的工作校园、专业、实训基地、教育团队，打造工作教育品牌。把这两者归结起来，便是要经过工作教育的高质量开展给产业增值，为校园、教师、学生赋能。

　　要完成这个目标，首先必须坚持问题导向，加速系统建造、深化体制变革、加强内在建造，下决心解决本身质量不高、吸引力不强等长时间制约工作教育开展的问题。其次必须抓好变革落地，进一步开释“职教20条”方针盈利，从“怎么看”转向“怎么干”，把已有的方针突破用好用足，把正在推进的变革使命执行落地，向变革“最后一公里”要效益。再其次必须强化管理立异，经过构建国家宏观管理、省级统筹保障、校园自主施行的推进机制，让国家有关部门、当地、校园各司其职，经过自主承接、使命驱动、契约管理，激起当地和校园变革生机，协同推进工作教育变革开展。

　　推进工作教育更高质量开展工作教育与经济社会开展联系最严密、最直接。随着“十四五”时期的接近，怎么超前策划、科学规划，对保证工作教育开好局、起好步非常要害。一方面，要紧扣年代经济社会开展脉搏，着眼于适应新的开展阶段、完善新的开展理念、构成新的开展格式、增强新的开展动能，坚持把高质量供应作为开展重心，助力我国速度向我国质量改变、制造大国向制造强国跨过，使工作教育成为促进经济高质量开展所需求的教育。另一方面，要把“办好公平而有质量的教育”作为我们始终不渝的奋斗目标，想方设法为全社会供给个性化、多元化、终身化的高质量工作教育与训练，保证让人民群众在生长和工作生涯开展的不同阶段都有机会取得必要的技术技术，全体提升技术技术人才取得感、幸福感和荣誉感。

　　为此，我们应努力完成“五个更”：一是更优准则，构成依照类型教育特点办学的准则和标准系统，为学生多元成才树立更多生长平台；二是更全系统，树立从中职到专业学位研究生、从学历教育到工作训练的纵向贯穿、横向融通的现代工作教育系统；三是更高质量，更好地促进充分就业、扩展中等收入群体，服务国家经济社会开展；四是更有生机，进一步激起工作企业参加工作教育的内生动力，推进工作校园和工作企业构成命运共同体；五是更加敞开，持续深化同各国工作教育的沟通与协作，为推进构建人类命运共同体作出新的贡献。